PRODUCTO MULTIMEDIA Y TECNOLOGÍAS EMERGENTES

REFLEXIÓN SOBRE MI COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Reflexionando sobre mi competencia digital docente puedo señalar muchos aspecctos tanto positivos como aspectos a mejorar:

Considero que mi experiencia digital es larga. Desde los 15 años estoy formándome en los medios informáticos y desde hace 12 trabajo en enseñanza.

Mi experiencia como Coordinador TIC este curso ha provocado que me actualice más aún las nuevas herramientas TIC y las metodologías emergentes. Aquí os dejo un link con mis últimas insignias digitales.

Os dejo también una relación de los blogs que tengo en marcha, unos de propia creación y otros en los que colaboro personalmente como docente.

• Personales:
• https://diseloconunblog.blogspot.com
• https://historiarporhistoriar.blogspot.com.es
• https://miportfoliodir.blogspot.com
• En colaboración con mi centro:
•  https://distanciafreiresociales.blogspot.com
•  https://distanciafreiresociales2.blogspot.com 
•  https://informaticacepapaulo.blogspot.com

Entiendo que mi nivel de Competencia Digital Docente estaría con toda seguridad en el punto B1 avanzando hacia el B2.

El área que hoy día considero que tengo que reforzar es "Comunicación y colaboración" tanto entre compañero de oficio como entre los alumnos. El resto de áreas las tengo desarrolladas, no en plenitud, pero sí me he introducido y formado en ellas. Quizás éste área y la de "seguridad" son las que más atención necesiten dentro de mi currículo.

En definitiva, tengo mucho camino por recorrer, muchas ganas de aprender y de mejorar el proceso de eseñanza-aprendizaje de mis alumnos. Igualmente deseo ser una buena Coordinadora TIC, por ello os dejo la frase que definiría mi nivel de competencia digital actualmente:

"El Docente TIC no nace sino que se hace"

Isabel

RECURSO EDUCATIVO ABIERTO ESCUELA DE LA COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

¡Hola a tod@s! 

Esta es mi propuesta de recurso educativo abierto:

"Kahoot para repasar las Revoluciones Liberales, La Revolución Industrial y el Movimiento Obrero"

Mi REA es un Kahoot: Un ejercicio tipo test de repaso de las unidades del Segundo Trimestre de Ámbito Social Nivel 2, enseñanza impartida en CEPA. En el tipo test se recogen preguntas sobre las revoluciones Liberales, la Revolución Industrial y el Movimiento Obrero.

El kahoot consiste en un ejercicio tipo test con cuatro opciones de respuesta. Es totalmente interactivo. El que presento está pensado para participar individualmente, pero también se puede realizar en parejas y equipos.

Los alumnos necesitan un dispositivo móvil, un cañón de proyección, una pantalla y un ordenador con cualquier sistema operativo. Lo esencial es que tenga conexión a internet y un navegador: Chrome, Explorer, Mozilla o cualquier otro. 

El profesor, desde su ordenador, les proyecta el código necesario para que puedan interactuar. El código lo introducen en su kahoo.it y comienzan a jugar, es entonces cuando empiezan a proyectarse las preguntas. 

En el móvil  de los alumnos se visualizarán cuatro colores distintos, cada uno de ellos corresponde a una respuesta. Los alumnos pulsarán el color que consideren adecuado y cuando todos hayan contestado, en la pantalla del cañón, aparecerá el ranking de los alumnos que han acertado y han sido más rápidos.  Aquí podeís ver un ejemplo de la pregunta que vería el alumno y los colores que visiona en su dispositivo móvil.

El ejercicio se puede repetir cuantas veces sea necesario. Los alumnos pueden realizarlo en clase con el profesor, previa información del código o en casa, con el link que yo os dejo a continuación.

https://bit.ly/2v1dxAi

Los alumnos a los que está destinado cursan Nivel 2 de Ámbito Social en un CEPA. Son adultos, mayores de 18 años, que escriben y leen castellano a la perfección -idioma en el que está elaborado el kahoot-. Nivel 2 corresponde a 4º de ESO, con lo cual, es perfectamente extrapolable a alumnos de IES que lo cursen.

Como explicaba anteriormente, el kahoot es de dominio público desde su propio diseño. Al generarlo he configurado la opción de hacerlo "público" y no "privado". No precisa de licencia. El mero hecho de compartirlo con los alumnos ya lo convierte en un REA, que fácilmente se puede subir al aula virtual de Educamadrid para que otros profesores lo disfruten. No obstante, si precisase de una licencia sería la siguiente.

Las palabras clave de mi recurso son: "Kahoot para repasar las Revoluciones Liberales, La Revolución Industrial y el Movimiento Obrero"

Su diseño corresponde al formato que predefine Kahoot. Sin embargo, en algunas preguntas, he introducido imágenes de forma ilustrativa: Karl Marx, Coronación de Napoleón,...

Su valor educativo es muy elevado puesto que esta actividad:

• Permite repasar y reforzar los contenidos dados en el aula de una forma atractiva y dinámica.
• Los alumnos interactúan directamente con un recurso TIC, de hecho precisan de sus propios dispositivos móviles para ello. Son protagonistas activos en el ejercicio.
• Genera diversión, lo cual redunda en una emoción. Todo aprendizaje ligado a una emoción se convierte en un aprendizaje significativo. 
• Fomenta la convivencia entre los alumnos, puesto que se puede utilizar como una herramienta de aprendizaje colaborativo.
• Asocia al acto del aprendizaje un elemento lúdico que favorece el acercamiento del alumno a los conocimientos.
• Deslocalización del recurso: El recurso en nube de kahoot, permite acceder a él desde cualquier dispositivo con conexión a internet en cualquier lugar.
• Favorece que el alumno conozca el mecanismo de kahoot y pueda crear kahoot's para sus compañeros y para él mismo.
• Cuidado del medio ambiente al no hacer uso ninguno de papel.

Espero que este recurso os sea tan útil como lo es para mí.

Un saludo,

Isabel

ANÁLISIS DEL PLAN TIC DE MI CENTRO 2017-2018

ANÁLISIS DEL PLAN TIC DE MI CENTRO 2017-2018

ÍTEMS	FORTALEZAS	DEBILIDADES
ESTRUCTURA	Contiene distintos puntos adecuadamente desarrollados: ·     Introducción, Justificación y bases para la programación TIC, Objetivos, Actividades y Evaluación.	En el apartado de Introducción aparece la equipación con la que cuenta el centro. Sería conveniente, para el próximo curso, crear un apartado único al respecto y detallar todos los equipos y aulas que existen. Esto implica también una labor de actualización del inventario TIC.
OBJETIVOS	Están desarrollados en una tabla y los expone en tres ejes de actuación: ·     Objetivos de Coordinación, Objetivos de Gestión Y Objetivos de Formación. Es muy útil ésta división puesto que reconoce claramente los puntos clave que debe atender el plan TIC y después las Actividades se estructuran en los tres mismo apartados. Esto imprime el documento de mucha uniformidad, concreción e interrelación entre todos los apartados.	No hay propuestas de mejora, puesto que la tabla es clara, ordenada y concreta. Todos los objetivos son perfectamente alcanzables a lo largo de un curso escolar.
ESTRATEGIAS	Las estrategias las recoge en el apartado “Actividades”. Distingue estrategias y/o actividades en relación directa con cada uno de los apartados de los objetivos: ·     Actividades de coordinación, Actividades de Gestión Y Actividades de Formación Todas ellas son muy específicas, adecuándose a las necesidades del centro.	El apartado de estrategias no aparece como tal, se denomina Actividades. Para el próximo curso se puede rebautizar como “Actividades y estrategias” o “Estrategias”.
INFRAESTRUCTURAS	Se recogen las infraestructuras del centro en el apartado de Introducción: Los desglosa entre los tres pabellones e indica los equipos que existen por aula. También aparece un gráfico con toda la red Lan del centro.	Lógicamente no está actualizado, puesto que a lo largo del curso escolar se ha creado un nuevo aula audiovisual con nueva tecnología que no se recogió en el documento elaborado en septiembre de 2017. Como propuestas de mejora: Crear un epígrafe propio de infraestructuras actualizado y detallado.
PROGRAMACIÓN DE AULA	Nuestro Plan TIC recoge, por departamentos, todas las actividades TIC que se van a llevar a cabo durante el curso escolar. Aparecen desglosadas por trimestre y asignatura. Aparte, incluye una propuesta definida, muy detallada del departamento de Ámbito Social para implementar actividades TICS de forma coordinada en cada trimestre.	Nada que aportar.
ASPECTOS POSITIVOS	Recoge todos los apartados que incluye una programación TIC añadiendo dos más: Apartado sobre las Enseñanzas abiertas del Centro “Informáticas”à Señala grupos, horarios y profesores que imparten las clases. En los apartados “Objetivos” y “Actividades”, se indican objetivos y estrategias propias para estas enseñanzas. Evaluación, esencial para valorar la implantación del programa a lo largo del curso. Es una programación completa que implica la colaboración de todo el claustro de profesores.
ASPECTOS NEGATIVOS	Faltaría un apartado exclusivo sobre infraestructuras. Sería positivo desligarlo de la Introducción. Habría que crear un apartado con las enseñanzas online y todas las cuentas de correo que utilizan los profesores en distancia. Sería bueno crear una relación de las Redes Sociales en las que aparece el centro. Anotar en septiembre el número de seguidores de cada una de ellas y evaluar su crecimiento, mantenimiento o disminución en junio. Falta pormenorizar las interacciones del Plan  TIC con la plataforma de GOOGLE SITES del centro. Puntualizar cómo se va a proceder respecto a los Blogs de distancia: Objetivos y Estrategias. No aparece como el Plan TIC va a colaborar en el Plan de Comunicación Interna y Externa. No determina, con profundidad, cómo van a ser las relaciones entre el coordinador TIC y el equipo directivo. Ausencia de Bibliografía.

REFLEXIÓN SOBRE LA ESCUELA DIGITAL

Os comparto mi reflexión sobre la Escuela TIC:

• ¿Se ha modernizado nuestro sistema educativo?

En la comunidad de Madrid, jamás vimos la sombra del plan Escuela 2.0; Es más, las promesas de Esperanza Aguirre por dotar los centros con un equipo personal por alumno, tampoco las he visto en ninguno de los centros por los que he pasado.

Nuestro sistema educativo se moderniza sí, pero materializándose en personas y centros concretos con las siguientes características:

• Profesores entusiastas, amantes de la docencia que escrudiñan hasta el lugar más recóndito por ofrecerles la mejor experiencia de aprendizaje a sus alumnos. son capaces de formarse en su tiempo libre para innovar en el aula y generar una experiencia de aprendizaje satisfactoria en sus clases.
• Equipos directivos concienciados y comprometidos con las nuevas pedagogías, con las metodologías activas.
• Centros que conjugan a estos profesores y equipos directos que se presentan a todo tipo de convocatorias públicas para poder dotar sus centros de equipos tecnológicos.

Estos tres ejes (Profesor, dirección y fiannciación) no son un patrón homogéneo ni común en todos los centros de España, ni siquiera en todas las comunidades. De ahí mi exposición, sí, existe modernización, pero no avalada por la ley ni por las propias de las Comunidades Autónoma. Cada dentro lo vive, o sobrevive a las TIC como buenamente puede.

• ¿Cómo puede lograrse la integración real de las TIC en la escuela?

Sí se puede lograr. Atendiendo a los siguientes carencias y cubriendo su necesidad:

1. Dotando de equipación a los centros. Tanto a profesores como alumnos. Equipación portátil y fija (cañones, pantallas, pc...)
2. Formando y sensibilizando a los profesores de la necesidad de innovar en le siglo XXI, de acercarse a la realidad digital de la calle desde las aulas.
3. Reduciendo ratios para atender adecuadamente a nuestros alumnos.
4. Dedicando, dentro del horario lectivo, horas a la formación. Estas horas no deben ir por cuenta propia del profesor.
5. La Comunidad de Madrid, debe obligar al profesorado a esa formación y, por ende, financiarla y hacerse responsable de su gestión e implementación en los centros.

• ¿Cómo debiera ser una escuela plenamente integrada en la sociedad digital?

Debería ser una escuela en la que se cuidasen los siguientes aspectos:

• La LOPD: Una escuela tecnológica sabe cuidar, proteger y tratar los datos de alumnos y profesores.
• La LPI: Una escuela que emplea medios tecnológicos, materiales virtuales y que, a su vez, los crea debe trabajar de la mano de la Ley de Propiedad Intelectual para no incurrir en falta alguna.
• Los profesores tuviesen horas en su horario específicas para la formación.
• La formación de los profesores fuese premiada, de la misma manera que al coordinador TIC le tendrían que quitar horas lectivas.
• La equipación. Una escuela sin equipación no es operativa. Equipamiento tecnológico y un buen servicio técnico de mantenimiento.
• Una red Wifi de éxito. Que no se caiga, que sostenga toda la actividad del centro, con la suficiente velocidad como para atender las actividades que lleven a cabo paralelamente en distintas aulas.
• Las metodologías activas y emergentes donde el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje y creador de contenidos.

RETOS DE LA ESCUELA DIGITAL

PRESENTACIÓN MOOC COMPETENCIA DIGITAL

¡Hola a tod@s!

Soy Isabel Fernández, corrodinadora TIC de un CEPA y profesora de Ámbito Social e informática. Imparto clases a nivel 1 y 2 de enseñanza presencial, semipresencial y distancia.

Mis expectativas al participar en este MOOC es ampliar mis conocimientos sobre herramientas TIC y cómo implementarlas a favor del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La imagen que en estos momentos me describe sería la siguiente:

                                         

                      

Me apasionan las nuevas tecnologías aplicadas a la innovación metodológica.

Un saludo,

Isabel